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第一次世界大战前,德国社会主义革命家、杰出的共产主义战士克拉拉蔡特金倡议,以每年的3月8日作为全世界妇女的斗争日。三八妇女节从此成为世界妇女争取权利、争取解放和平等参与社会的一个传统节日。随着社会进步尤其是伴随信息化时代的来临,除个别领域外,社会工作的性别分工已不是特别明显。我个人认为,三八节本身所负载的政治或社会意义已经悄然发生变化,节日更多的是一种纪念,同时,也可赋予它一种新的理解。我不是女权主义者,但我认为,在这一天,特别关照我们女性,依然有点男性视觉的味道。既然提倡男女平等,也可以借用一句广告词,为男同胞说一句:其实,男人也需要关怀。

此次考试将在2月21日举行,上午的考试科目为行政职业能力倾向测验,下午为申论。参加本次笔试人员共计40823人。

例如:2003年春季试卷中的论述题——中共十六大报告指出:要“保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督,享有广泛的权利和自由,尊重和保障人权。”总结我国现行宪法所规定的公民基本权利和义务的主要特点,联系实际阐述作为中华人民共和国公民应该如何正确行使权利、自觉履行义务。

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据介绍,苏有朋希望小学工程总造价40.24万元,其中苏有朋爱心基金捐资20万元,地方配备22.24万元。

“社会竞争的加剧,要求学生拥有多方面的能力,要改变单纯强调学术教育的传统观念,以课堂外的非学术活动推动学生的全面发展”,成为各国与会学生事务专家的一大共识。

自2003年,高校开始自主招生试点,7年间,拥有自主招生资格的在京高校已从最初的5所发展到今年的19所,但一直未有市属高校的身影。

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考试分笔试和面试,总成绩按100分计算,笔试和面试成绩各占50。笔试科目为《行政职业能力倾向测验》和《公共基础知识》(主要内容为乡镇、街道行政管理及农村、社区工作所需要的基础理论、法律、法规和政策),每科卷面满分100分,在考试总成绩中分别占30和20。

读罢这个故事,我久久不能释怀。在课堂教学中,我是否陷入与这位妈妈一样的误区,我究竟该以怎样的方式蹲下来看我的学生?重读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》,仿佛踏上一次心灵的旅行,穿过重重雾霭,我总算看见了一缕依稀的晨光。

据业内人士介绍,复读群体通常包括三部分:一是高分复读者,他们的目标就是提前批和本科一批院校;二是已经被第二批次本科院校录取但觉得考分与自己希望就读的学校差距太大,不甘心的复读者;三是想上本科但差点分,想重考一次,上个台阶的复读者。业内人士认为,这些“准大学生”的复读,是教育资源的浪费。而上榜生复读的背后,是“弱校”招生名额的流失,如果这种情况持续下去,未来因“弱校”失宠而造成的教育资源浪费将成为必然。

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记者在校园里采访了几位送孩子来报到的家长,他们有的认为,这样会惯坏孩子。而学校提供的寝室,一学期住宿费在300元左右。

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为了应对来自学生家长的不断投诉,教师往往不得不动用指导学生课外活动和批改作业的时间,还常常会产生紧张感。学校的教学活动受到影响。

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  没有时间是托词,没有动力是实质,“只教不研”者把自己当作知识码头的搬运工人;没有激情,没有信仰,“瘦影自怜春水照,卿须怜我我怜卿(冯小青诗)”。其主要症候基本包罗在自是、自闭和自卑三种病态“型号”中。  “自是”  自是者多半有一定的能力或资历,有些人从前也曾认认真真进行过教学研究,在非正式群体中有些许“信众”。经常能看到的有两大类:  其一是“眼高于顶”。在心态上,以自己的学历、阅历、收入、年龄甚至于某次特别的经过为资本,调高自己的起点,刻意选择参照物,让自己永远能够“一览众山小”。这种人看不惯别人的进步,接受不了崭新的知识或理论,尤其不能容忍年轻人或身边同事的进步。因为自己已经处于“颠峰状态”,没有任何人、任何理论能够影响他了,他只发光不充电。在交往上,他以长者以审判长自居,指手画脚,评头品足,以揭短见长。拿破仑个头较矮,爱因斯坦比较好色,马拉多纳会吸毒,如此等等,不一而足,总之是拿放大镜来检测他人的缺点。  其二是“自伐其功”。自是者通常都有其“闪光点”,其中不乏一些曾为学校建功立业者,有些人曾经是教学教研的好手,但随着时代的变化,心境也跟着变化,他们为过去取得的某些成绩沾沾自喜,为自己的某些过人之处而四处炫耀。“过去怎样”是他们的口头禅,他们不愿睁眼看看“长江后浪推前浪”,曾经沧海使之成为过去时代的人。  “自闭”  自闭者是紧闭交往的大门,除了完成指定的教学任务外,不与其他教师或学生往来,个性内倾极端严重。这类人员大多为中年,且多有家庭挫折的历史,属于最难开展工作的一类,症状表现有两个方面:  其一是“拒绝交流”。自闭者为数极少,但大多有严重“内伤”,或是与父母或是与子女,或是夫妻之间,矛盾胶着缠手。校内同事向他敞开心扉,也无法得到真诚的回报。在与自闭者的接触中,同事们通常会发现没有共同的语言,也没有共同的目标。你发射的电波被他的面具无情吞噬,这种一厢情愿的交流往往因徒具形式而草草收场。  其二是“拒绝帮助”。自闭者在心理上有严重的挫折感,在身体健康方面常伴有诸如头疼之类的症状,工作上经常伴有机械麻木的举动,教学上表现的是停滞不前,他最需要的是心理专家、病理专家的诊疗以及教育专家的引领,可自闭者却不愿向专家开启心扉。自闭者通常对身边的人都表现出不信任,虽然亲友、伙伴能为他打消疑虑,解决一些难题,但却常常在他的冷漠跟前止步了;同事能在教育教学上给予协助支持,但却难以获得他真诚的响应。有鉴于此,学校更应本着“绝不落下一个教师”的理念,多方创造条件,用集体的温暖逐渐融化自闭者心头的冰雪。  “自卑”  自卑者多出在年轻人中,或是学识浅薄或是家境不佳,行事畏首畏尾且性格内向,这类人数稍多,但经一定引导诊疗后有望解决。常见的有两类:  “妄自菲薄”。自卑者对自身的缺点了如指掌,又喜欢拿自己与成功人士做比较,错误地选择参照物来打量自己,结果是遍体缺陷,见了人也退缩疏离,最终就应验了散文家海斯利特说过的话,“看不起自己者,也会被别人看不起。”自卑者总是过低评价自己,无自尊不自信,满脑子的失败感、无能感,担心他人唾沫星子砸伤了自己,从而情绪低落,甚而身子虚弱,低头弯腰,大气不出,心甘情愿一辈子跑龙套,根本不敢指望自主发展。  “自我设限”。有人曾为跳蚤做过实验,跳蚤是动物界当之无愧的跳高冠军,人家把它置于玻璃容器中,顶部加了盖子,跳蚤几次碰到顶盖后,就调整了高度,顶盖不断压低,跳蚤也为了不触及顶盖而下调高度,待到顶盖除掉后,跳蚤也始终可怜地在最后一次碰顶盖的高度以下活动。跳蚤是“既在矮檐下,不得不低头”的,可有些人却要莫名其妙地为自己添置个顶盖。自卑者抗压和耐战的能力低下,不敢直面挫折,缺乏责任心,遇事多选择逃避,千方百计寻找借口为自己辩解,着意于自我原谅,在专业发展上也就难有起色。  教育质量归根结底取决于教师的素质,学校办学水平的高低,教师素质是决定性的因素,而“只教不研”只能使专业素质原地踏步或摇晃衰减。只有辨证施治,才能逐步从根本上清除自是、自闭和自卑这三种病灶。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

责编 左伊

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