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南京市教育局局长徐传德在接受记者采访时表示,教育必须要让每个孩子都享有平等接受良好教育的权利与机会,让每个禀赋各异的学生都获得生动持续的发展。他强调,学校发展不能扁平化,人才培养不能千篇一律,“要让每颗星星发出自己的光,要给那些跑得快的孩子配上好鞋。”他说,推进教育均衡发展,是要让每所学校各展千秋;追求教育公平,要让每个学生各得其所。

刚上大学时,王道宏对互联网产生了浓厚的兴趣。大学前两年,他的课余时间几乎都用在了去图书馆丰富自己的“IT知识”上,不断的学习和思考,让他从中看到了机会。大二上学期,威客概念刚进入中国,悄然出现在互联网中,那时候的王道宏欣赏它把智慧聚集成为财富的运营模式,“自己为什么不能试一试创办一家威客网站呢?”

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新华网广州5月20日电(钱柳)昨日,佛山市政府召开“佛山市招生考试委员会扩大会议”,公布了佛山市2008年高考、中考的报考、招生信息,部署了佛山市的招生考试工作。

海南省教育厅厅长胡光辉在会上指出,尽管近几年来海南省中职教育发展势头良好,创造出了“三段式”、集团化、“村官班”、“巾帼励志班”等办学模式亮点,但是由于起步晚,与发达省份差距仍然较大,存在五大问题亟待解决。

山东省政府办公厅日前转发了山东省教育厅等部门《关于对2006年度教育工作进行综合督导的实施意见》(以下简称意见),根据该意见,教育工作中8种情形不能受表彰奖励。

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叶茂和我们谈起了他即将在新学期康奈尔大学新生入学典礼上的演讲稿。他说,这份题为《同一所大学,同一个梦想》的演讲稿是用中国传统文化结合自己在康奈尔大学的经历写成的。

乌江流域及三峡库区腹心地带,历史上一直是政治、经济相对落后的地方,而相对于政治、经济等硬性指标,文化非常软性而隐蔽,更难准确把握和深度运用。长江师范学院清醒地看到了自身办学在区域经济条件上的不足,但却更以此为扎根地方的动力,自觉地寻求文化支撑上的优势,触及到了本土文化的灵魂,形成了借重和融入长江文化、乌江文化的担当意识和能力,既以地方文化为宝贵而富足的教育资源,也培养了具有地方文化意识和能力的教师,发展了具有区域文化特色的教师教育体系。他们在人才培养定位上,自觉追求“培养基础扎实、素质全面,有较强实践能力和持续发展力,具有创新精神的能够适应重庆市少数民族聚居区、渝东南贫困山区和三峡库区需要的基础教育优秀师资”。学院也在上述两个契机中,寻求到了可以发展教师教育的文化精神,具体渗透在多方面的实务性工作。一是发挥教师身上的“三区”文化影响和示范作用,每年选派青年教师轮流深入到“三区”中学,让他们体悟“三区”文化,并把这种体悟带回学校、带进课堂;二是开发地域文化资源挖掘、研究基础上的课程与教学,开设了“长江三峡文化概论”、“乌江流域民族民间音乐赏析”、“重庆土家族民俗文化概论”、“乌江流域民间美术鉴赏”等地方文化特色课程,提升学生的地域文化素养,强化学生扎根“三区”的文化信念;三是鼓励结合专业的“三区”文化考察活动,开展渝东南少数民族考察、三峡移民状况考察、三峡基础教育考察等一系列的文化实践,让学生全面而深度地感受了“三区”教育对他们的真切呼唤,并收到了良好的效果。

在只有30万人口的顺平县,这所希望中学的建成,使全县普及高中教育的时间提前了两年。

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迄今为止的自主招生考试试题很少是严格的教育测量的产物。这样的试题使得自主招生容易陷入一个明显的误区:用不科学的试题进行所谓的特长测量,而这样的试题是难以测量出学生的某一或某些特长的。自主招生之所以容易陷入这一误区,是因为某些高校误以为自主招生就一定包含自主招生考试,或者有意把自主招生变成自主招生考试。

责编 左云霞

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